Recordamos la ruta con ayuda de Historypin

    Sabíamos que el Historypin era una herramienta que nos permitía geolocalizar fotos antiguas en el lugar en el que ahora mismo las podemos encontrar gracias a su conexión con la aplicación Google maps, pero hemos querido ir más allá y aprovechar que Historypin también permite realizar rutas o tours que facilitan el ir transportándote a los lugares donde tus fotos han sido colocadas. Así, una de las tareas a realizar por el alumnado del maestro don Ramón después de participar en el recorrido por la Valencia de la II República y la Guerra Civil es localizar algunos de los lugares físicos y simbólicos que hemos conocido durante la ruta con la ayuda de esta herramienta. 

   Será necesario que en esta actividad quede fijada la Plaza del Ayuntamiento, lugar donde comenzamos nuestra ruta, así como algunos de los lugares que representan la dos partes en las que se dividía nuestro recorrido. Es decir, "Valencia como capital de la República", donde encontramos la actual Sede de las Cortes Valencianas, uno de los edificios al servicio del Estado durante la capitalidad; así como las Torres de Serranos, espacio clave donde fue trasladado el Tesoro Artístico Nacional proveniente de Madrid para ser protegido de los bombardeos. Por otro lado, la segunda parte de nuestro recorrido se refiere a las "Señales de guerra", en este caso en referencia a los refugios que fueron utilizados por la población valenciana para protegerse de los múltiples bombardeos que sufrió la ciudad durante el estallido de la Guerra Civil (1936-1939), de los cuales podemos destacar el que se encuentra en la Calle Serranos. 

¿Quieres conocer de primera mano la ruta por la Valencia de la II República y la Guerra Civil a partir de la aplicación Historypin? 

Historypin | Ruta por la Valencia de la República y la Guerra Civil (1931-1939)

Competencias a desarrollar:

  - Competencia en comunicación lingüística
  - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
  - Tratamiento de la información y competencia digital
  - Competencia social y ciudadana
  - Competencia cultural y artística
  - Competencia para aprender a aprender
  - Autonomía e iniciativa personal

Objetivos didácticos de la actividad:
 - Sintetizar y organizar la información que se ha transmitido durante el recorrido.
 - Aprender a utilizar y a desenvolverse en el manejo de la herramienta Historypin.
 - Realizar una descripción de cada lugar dinámica y sencilla.
 - Llevar a cabo una búsqueda de imágenes antiguas de los lugares visitados.
 - Conocer los lugares físicos y simbólicos más destacados de la Valencia de la II República y la Guerra       Civil.

Temporalización de la actividad: 1 sesión (50 minutos), la cual se llevará a cabo en el aula de informática.

   Por otro lado, será conveniente que durante la puesta en práctica de las actividades que se integran en la ruta, el alumnado vaya llenando y organizando su propia "maleta republicana". Es decir, los alumnos crearán una cuenta Delicious con el fin de incorporar aquellos recursos que se irán utilizando durante las sesiones para obtener información sobre la Valencia de la II República y la Guerra Civil, ya sean planos, vídeos, imágenes, artículos, hemerotecas digitales, etc.

¿Te atreves a descubrir qué contiene nuestra "maleta republicana"? ¡Haz clic en ella!

¡Nos ponemos en marcha!

   ¿Estabais ansiosos por conocer cómo iba a ser nuestra ruta por la Valencia de la II República y la Guerra Civil? No os hacemos esperar más. Aquí os dejamos con el itinerario a seguir y las actividades que se realizarán en cada momento. ¡En marcha!

1.- Inicio de la ruta: Plaza del Ayuntamiento. 

    La actual Plaza del Ayuntamiento, anteriormente conocido comode Emilio Castelar, fue escenario de las grandes celebraciones que tuvieron lugar con el triunfo de las candidaturas republicanas en las elecciones municipales de Abril de 1931, que fue el origen de la proclamación de la II República. 

   También aquí se realizaron importantes concentraciones y manifestaciones, durante todo este periodo, como un multitudinario entierro de las 125 primeras víctimas de los bombardeos fascistas contra la ciudad, o una importante manifestación el 1º de mayo de 1937 en la que el poeta Antonio Machado se dirigía a los jóvenes animándolos a la defensa de la libertad y los valores republicanos.

    Será en la Plaza del Ayuntamiento donde leeremos al alumnado un fragmento del discurso que Antonio Machado realizó en ese mismo lugar durante la II República. El alumnado deberá apuntar aquellas palabras o expresiones que no entiendan para ser comentadas en próximas sesiones en el aula.

2.- Parte I de la ruta: "Valencia, capital de la República"

    2.1.- Ministerios y edificios al servicio de la República: Edificio de Correos (Ministerio de Comunicaciones)

    El 7 Noviembre de 1936 el Gobierno de la República se trasladó de Madrid a Valencia. Por ello, el Gobierno republicano, al situar cada uno de los ministerios y servicios del Estado en la ciudad de Valencia, tuvo en cuenta la ocupación de palacios aristócratas o gente adinerada que, o bien se habían dado la fuga para poner a salvo sus vidas, o bien cedieron sus propiedades para ese fin. Así pues, el que actualmente conocéis como principal edificio de Correos, respondía durante la República al Ministerio de Comunicaciones.

    La actividad que realizaremos en este caso consistirá en cartearnos con un colegio de Éibar (Guipúzcoa), puesto que esta fue la primera ciudad en la que se proclamó la República, un día antes que en el resto de las ciudades españolas. Así, en sesiones anteriores el alumnado acudirá al aula de informática para buscar información sobre la época en la que Valencia se convirtió en capital de la República y poder compartir lo que hayamos aprendido con los alumnos de este centro. De este modo, de forma aleatoria los alumnos de sexto curso se cartearán con el alumnado de sexto curso de este centro para preguntarles qué saben ellos acerca del periodo republicano y sobre los hechos acontecidos en su ciudad durante la Guerra Civil española. Aprovecharemos que nuestra primera parada ha sido en la Plaza del Ayuntamiento para destacar el hecho de que el actual edificio de Correos fue convertido en el Ministerio de Comunicaciones durante la capitalidad de Valencia y enviaremos las cartas con destino al colegio de Éibar.

      2.2.- Ministerios y edificios al servicio de la República: Palacio de la Generalitat Valenciana

      Nuestra ruta continuará hacia la actual sede de las Cortes Valencianas, la cual encontramos en el Palacio de la Generalidad Valenciana, anteriormente conocido como el Palacio de Benicarló. En 1937, debido a la Guerra Civil el Gobierno de la II República instaló en este edificio la sede de recepciones de la presidencia República. Y no solo eso, sino que después de la Guerra Civil el Palacio Benicarló fue la residencia oficial del dictador Franco durante sus visitas oficiales a Valencia.
 
    En este caso, la actividad a realizar se llevará a cabo anteriormente a la realización de la ruta. En este caso, puesto que visitaremos la Sede de las Cortes Valencianas y estas representan al pueblo valenciano, a través de sus parlamentarios elegidos por la vía de sufragio universal directo, libre y secreto, los alumnos deberán hacer un trabajo de investigación sobre las elecciones que dieron la victoria a los republicanos en 1931, realizando así una comparación entre las elecciones actuales y las republicanas donde se destaque el tipo de sufragio permitido en cada caso.

  2.3.- Albergue del Tesoro Artístico Nacional: Las Torres de Serranos

  

     Las Torres de Serranos albergaron desde noviembre de 1936 hasta abril de 1938, parte del Tesoro Artístico e Histórico Nacional que se evacuó de Madrid: Museo de Prado, Biblioteca Nacional, Palacio de Liria, Palacio Nacional, etc. La República veló por salvar el patrimonio artístico ante el peligro de ser destruido por los bombardeos fascistas que asolaban la capital. Por este motivo, en una de las Torres se refugiaron unos quinientos cuadros del Prado, en la otra Torre se extendían sobre una plataforma construida al efecto unos trescientos tapices del Palacio Nacional.

    En esta parada del recorrido el alumnado reflexionará sobre por qué era tan importante conservar el Tesoro Artístico Nacional y evitar su posible destrucción, así como la relación que guarda este hecho con el periodo republicano. Así, por un lado los alumnos comentarán la frase atribuida a Azaña que se leerá in situ: “Es más interesante salvar el Tesoro Artístico que la propia República; esta si se perdiese, puede ser siempre restaurada, pero aquel, en caso de perderse, ya no se podría jamás recuperar." Por otro lado, se enseñará a los alumnos algunos de los carteles que se difundieron en la época para invitar a la ciudadanía a la conservación y respeto de las obras de arte. De este modo, introduciremos la técnica del cartelismo como uno de los recursos propagandísticos más utilizados durante la II República y la Guerra Civil. 

    Es indiscutible el protagonismo que tuvieron los cartelistas valencianos en la guerra civil a la hora de divulgar entre el pueblo consignas y lemas en apoyo de la causa popular, situando aquellos visuales "gritos en la pared" en lo más destacado del discurso estético de aquellos años. Hoy nadie duda de la trascendencia de esa invasión de carteles que llenaron las paredes de calles y plazas de ciudades y pueblos valencianos trasmitiendo toda clase de consignas, anuncios y mensajes de apoyo a la república amenazada, exhortando a la defensa en el Ejército Popular y denunciando el auge del fascismo. Por este motivo, en las siguientes sesiones posteriores a la ruta el alumnado tendrá como tarea diseñar su propio cartel reivindicando cualquier tema que elijan tomando como ejemplo los carteles  propagandísticos valencianos que encontramos durante la II República y la Guerra Civil.

3.- Parte II de la ruta: "Señales de guerra"

    3.1.- Refugio Calle Serranos

     Los refugios son algunos de los lugares físicos que perduran en el presente y que nos recuerdan que Valencia fue una ciudad bombardeada durante la Guerra Civil. Así, fueron muchos los refugios que se construyeron y los sótanos que se habilitaron y reforzaron para para acoger a los vecinos valencianos que huían de las bombas. Valencia, aunque fue una ciudad de retaguardia alejada de los frentes, se vio inmersa en los peores efectos de la guerra cuando comenzaron los bombardeos desde el aire y desde el mar. Aviones italianos y alemanes, barcos de la flota rebelde y submarinos italianos lanzaron toneladas de bombas sobre la ciudad causando en poco más de dos años, más de 800 muertos y 3000 heridos.

    Antes de realizar la visita procederemos a visualizar un vídeo en el que Ofelia, una anciana que vivió la Guerra Civil en Valencia desde la primera persona, cuenta su experiencia durante uno de los bombardeos de la ciudad en el que se vio obligada a protegerse en uno de los refugios con los que contaba la ciudad.

    El refugio que encontramos en la calle Serranos fue construido para albergar a 400 personas y se puede ver como aún se conserva el letrero art decó sobre una de sus puertas de acceso. La solidez de estas construcciones (hormigón y hierro forjado) ha posibilitado que algunas de ellas perduren todavía, a pesar del abandono y el desinterés por la conservación del patrimonio republicano que ha existido en esta ciudad. Puesto que este refugio se encuentra tapiado y no podemos entrar en él, pediremos al alumnado que realicen un pequeño esbozo en sus cuadernos de campo sobre cómo se lo imaginan y cómo piensan que es la arquitectura de estos edificios. Les pediremos que sean los más precisos posible y que muestren en sus dibujos a la gente que describía Ofelia, la protagonista del vídeo.

    Posteriormente podremos comprobar en el siguiente refugio que estos disponían de tomas exteriores de aire, maquinaria de ventilación y un mínimo de dos salidas (en rampa o con escaleras). Las vías de acceso presentaban forma acodada o en “U” para evitar la entrada de metralla o de la onda expansiva y estaban pintadas de rojo para indicar zona de peligro. Por otro lado, las salas o las galerías abovedadas disponían de bancos corridos a lo largo de las paredes para el acomodo de las personas.

     3.2.- Refugio del Carmen, entre la calle Alta y la calle Ripalda

    Nuestra ruta por la Valencia de la II República y la Guerra Civil (1931-1939) llegará a su fin en otro de los refugios, en este caso el que encontramos en la zona del Carmen de Valencia. En este lugar realizaremos in situ una actividad de empatía y sensibilidad emocional. Tras la visita a este refugio llevaremos a cabo la lectura de un breve fragmento en el que la Junta de Defensa Republicana aconseja a la población sobre la correcta utilización de los refugios: "Coged mantas y ropa. Recipiente de agua para beber. Una palangana con agua. Apagar todas las luces y estufas de combustión. Dentro del refugio no dejar ni una palmatoria encendida, porque al quemarse gasta oxígeno que necesitaréis para respirar”.

   Posteriormente, pediremos al alumnado que reflexionen y intenten empatizar con cada una de las personas que vivieron en primera persona los bombardeos durante la Guerra Civil, los cuales escucharon a tan solo unos metros los enormes estruendos de las bombas. A continuación, deberán plasmar sus impresiones sobre la actividad en sus respectivos cuadernos de campo, los cuales compartirán voluntariamente con sus compañeros antes de volver al colegio.


  En esta presentación Prezi podréis consultar el itinerario a seguir de forma más visual y dinámica. Esperamos que os animéis a recorrer con nosotras las calles de Valencia para descubrir juntos esos lugares de la memoria que nos recuerdan que esta ciudad tiene un pasado que no debe quedar relegado al olvido...

Nos situamos en el tiempo

    Nuestra propuesta ha tenido una gran acogida en el aula de nuestro amigo el maestro don Ramón, hecho que nos ha transmitido mayor confianza para seguir diseñando la ruta por la Valencia de la II República y la Guerra Civil. Sabemos que no es fácil atraer a los alumnos a participar en una actividad de tales características, por lo que hemos echado mano de nuestras propios recursos para tratar de transmitirles la curiosidad por conocer la ciudad del pasado, historia a la que ineludiblemente se encuentran ligados. Por este motivo, consideramos que la ruta requiere de un trabajo a priori y a posteriori que debe complementar el recorrido, en el cual también propondremos actividades que ayuden a vivenciar mejor lo que ocurrió.

    Previamente a la realización de la ruta, comenzaremos situando al alumnado en un eje cronológico que marque los acontecimientos más representativos del periodo comprendido entre 1931 y 1939. Para ello, serán ellos mismos quienes, utilizando la aplicación Timerime, deberán realizar una cronología de los hechos transcurridos durante este lapso de tiempo en la ciudad de Valencia. De este modo, organizados por grupos  buscarán y seleccionarán la información y las imágenes más adecuadas para construir una propia línea del tiempo que les permita disponer de una visión general de lo que significó esta época para la ciudad de Valencia. ¿Quieres ver cuál ha sido el resultado?

Competencias a desarrollar:
 - Competencia en comunicación lingüística

 - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

 - Tratamiento de la información y competencia digital

 - Competencia social y ciudadana

 - Competencia cultural y artística

 - Competencia para aprender a aprender

 - Autonomía e iniciativa personal

Objetivos didácticos de la actividad:

- Utilizar Internet como buscador de información. 

- Seleccionar, sintetizar y reelaborar la información obtenida. 

- Llevar a cabo una búsqueda de imágenes sobre los acontecimientos ocurridos.

- Obtener una visión general sobre los hechos y acontecimientos ocurridos en Valencia durante el periodo comprendido entre 1931 y 1939.

- Aprender a utilizar y a desenvolverse en el manejo de la herramienta Timerime. 

Temporalización de la actividad: 1 sesión (50 minutos), la cual se llevará a cabo en el aula de informática.

¡Apúntate a la ruta!

      Antes de que nos despidiéramos del profesor Ramón, este nos ha pedido un último favor. Después de la confianza que le hemos transmitido aconsejándole sobre nuevos métodos y herramientas que puede utilizar para dinamizar sus clases y atraer la atención de sus alumnos, ha pensado que podríamos ayudarle a diseñar una ruta por Valencia que realmente interesara a su alumnado de sexto de Primaria. Nosotras estamos encantadas de ayudarle porque sabemos que con esta invitación volveremos a viajar por el mundo de las TIC... ¿Nos acompañas en esta nueva aventura?

    Paseando por la ciudad de Valencia nos hemos dado cuenta que es muy difícil imaginar que hace más de setenta y cinco años la proclamación de la República y el posterior estallido de la Guerra Civil marcaron un antes y un después en la historia de esta ciudad. Para nosotras existe una gran diferencia entre conocer lo que ocurrió, un simple dato, y situar espacialmente ese acontecimiento mientras nos asomamos a aquel momento del pasado desde el presente en el que nos encontramos. Así, os hemos querido invitar a conocer la ciudad de Valencia desde los que hemos denominado lugares de la memoria.

     Mario Benedetti apuntaba que "la propia ciudad es un libro que se lee con los pies", por ello pretendemos conectar presente y pasado esbozando una ruta por la ciudad que haga sentir a sus caminantes aquel tiempo transcurrido, conociendo los lugares físicos y simbólicos más representativos de la Valencia de la II República y la Guerra Civil. Quizá una mejor comprensión de los hechos pasados ayude a los alumnos de hoy en día a orientarse mejor en la actualidad, ayudando de este modo a recuperar una memoria social que poco a poco se ha ido perdiendo al construir un puente que permita entender la historia de nuestra ciudad desde la mirada más actual.

     Nosotras hemos diseñado un cartel para intentar atraer el interés y la participación del alumnado hacia la ruta, por lo que hemos apostado por realizar un póster interactivo y con un formato muy atractivo. Para ello hemos utilizado Glogster, un generador de carteles que supone una herramienta muy válida para presentar contenidos de forma motivadora y llamativa. Esta aplicación nos permite añadir imágenes, vídeos y audios desde nuestro ordenador o desde Youtube, partiendo de todo tipo de diseños decorativos, marcos y detalles que podemos elegir desde una gran selección. Como sabemos, el uso de los murales suele ser una práctica habitual en las aulas a la hora de presentar y compartir proyectos con un formato atractivo o sintetizar los conocimientos adquiridos sobre un tema. Por ello, Glogster nos parece un gran acierto a la hora de incorporar las nuevas tecnologías en el aula de manera más significativa.

Y tú qué, ¿te apuntas a la ruta?

Piedras que hablan: un yacimiento vivo

    Seguimos con nuestras andanzas por el mundo de las TIC con nuestro nuevo compañero de viaje Mohammed, a quien nos hemos encontrado en el camino. Sus historias sobre la presencia de otras civilizaciones como la musulmana en la Península nos han entusiasmado y, por ello, no queríamos perder la oportunidad de conocer el Museo Arqueológico de la Almoina, uno de los yacimientos de la ciudad de Valencia que reflejan el paso de diferentes culturas por nuestra ciudad. ¿Quieres conocer cuál ha sido nuestra impresión tras la visita?

     Se suele decir que conocer el pasado de una ciudad es imprescindible para entender su presente, por ello consideramos que el Centro Arqueológico de l’Almoina nos permite hacer un viaje a la memoria histórica de Valencia, puesto que solo así comprenderemos su historia. Este yacimiento, situado en el corazón de Valencia, supone un nuevo, moderno y amplio espacio cultural abierto al público desde el año 2007. Las labores de excavación realizadas han supuesto el descubrimiento de varios edificios, inscripciones, elementos arquitectónicos y piezas cerámicas que representan una buena parte de los fondos arqueológicos de Valencia.

  

    Sin embargo, el mayor interés de este lugar reside en la evolución urbana de la ciudad desde su fundación hasta nuestros días, que gracias a la continua superposición de culturas que al mismo tiempo, destruyen y conservan a las inferiores, ofrecen como resultado una verdadera antología histórica y urbana de lo que ha sido nuestra ciudad. Así pues, la visita permite conocer cómo dichas culturas han ido dejando huella tras su paso mediante un itinerario por la Valencia romana, visigoda, musulmana y cristiana. Durante el itinerario establecido encontramos una gran presencia de medios audiovisuales que refuerzan la explicación que debería ofrecer un guía, así como facilitan la accesibilidad al museo.

    Es evidente que los recortes han hecho mella incluso en la cultura y en consecuencia en este museo, por lo que no es posible contar durante el recorrido con las explicaciones de un guía profesional. Por este motivo, en vista a una tarea didáctica de este tipo, nuestra función como docentes implicará una vocación didáctica y una documentación previa sobre el yacimiento en cuestión. No obstante, este hecho en sí no debe concebirse como un inconveniente de cara al aprendizaje del alumnado, ya que el docente es quien mejor conoce a sus alumnos pudiendo adaptar así de la mejor manera las explicaciones a los intereses y características de estos. Además, consideramos conveniente que el profesorado lleve a cabo un trabajo en el aula con el fin de introducir la evolución histórica de la ciudad de Valencia previamente a la visita.

    Paradójicamente al hecho de que este museo fuese galardonado en 2009 como el segundo mejor museo de Europa, tras nuestra visita hemos detectado ciertas debilidades que dificultan su aplicación didáctica a alumnos de Primaria, así como al público en general. Aunque sí que evidenciamos la presencia de paneles interactivos, algunos con posibilidad de cambiarles el audio a otro idioma, varios de estos no funcionaban, dificultando así la continuidad del itinerario.

    Asimismo, nuestra memoria histórica nos lleva a recordar otros museos de la ciudad de Valencia, los cuales ofrecen una amplia oferta didáctica para el alumnado. De esta manera, museos como el MUVIM, el IVAM, el Museo de Bellas Artes o el Museo de Historia de Valencia invitan a conocerlos participando activamente a partir de sus talleres didácticos, mediatecas, exposiciones interactivas o guías didácticas. Estos recursos son los que nosotras hemos echado en falta durante la visita a la Almoina, por lo que pensamos que sería interesante apostar por su incorporación.

    Así pues, solo mediante la adecuada inclusión tecnológica, una buena accesibilidad en las instalaciones, una amplia oferta de actividades y talleres participativos, así como una vocación didáctica y un espíritu motivador por parte del docente, será posible convertir un museo en un yacimiento vivo en el que las piedras hablen por sí mismas. Pero...¿resulta esta una realidad utópica?

Retrocedemos al pasado

      En nuestra primera parada durante este viaje hemos retrocedido en el tiempo para conocer cómo era la imagen de algunos lugares muy significativos para nosotras. Para ello hemos utilizado como máquina del tiempo la aplicación denominada Historypin, ¿alguna vez habéis hecho uso de ella? Esta es una herramienta muy práctica y sencilla que nos permite ver y colocar fotografías antiguas, las cuales a su vez podemos situar en la sociedad actual y aprender a partir de ellas. Por tanto, consideramos que puede resultar muy útil y dinámica si la incluimos en nuestras clases de Conocimiento del Medio.

                             

       El Historypin invita a perdernos durante horas visitando diferentes lugares del mundo para ver cómo eran en el pasado. Por ello, os recomendamos que viajéis a los lugares que hemos elegido y que mediante ellos conozcáis en profundidad las diferencias que actualmente presentan estas localizaciones respecto al pasado.

       Hemos empezado nuestro viaje a través del tiempo desde donde cada día cientos de personas inician el suyo. De este modo, te invitamos a que descubras cómo era la Estación del Norte de Valencia a principios del siglo XX, ¿te la imaginas distinta a cómo es ahora?, ¿crees que en esa época se usaban los mismos medios de transporte que en la actualidad?

      En nuestro viaje también nos hemos remontado hasta la época musulmana, ¿sabías que el nombre del municipio de Mislata proviene del árabe manzil Ata? Si te interesa conocer en qué podemos ver convertido hoy en día el manzil u hostal de la época musulmana y qué tradiciones caracterizan a este municipio desde épocas pasadas solo tienes que subirte a nuestra máquina del tiempo y viajar con nosotras.

       Pero..., no creáis que el Historypin únicamente nos permite viajar a lugares dentro del territorio español, sino que esta aplicación es universal por lo que también nos ofrece la posibilidad de conocer el mundo que existe tras nuestras fronteras. Así, ponemos fin a nuestro viaje de hoy poniendo rumbo a Belfast para conocer el lugar donde se construyó el famoso transatlántico británico Titanic. Posiblemente conozcáis el aspecto de este buque a partir de la película la cual hace honor a su nombre, pero...¿os gustaría verlo en el momento de su construcción?

     Bueno chicos, en los próximos días retomaremos nuestra travesía, por hoy nos despedimos desde Belfast paraguas en mano. Esperamos haber despertado vuestro interés y decidáis emprender nuestro viaje a épocas pasadas haciendo uso del Historypin, ¿os atrevéis a seguirnos?